新課標小學四年級語文下冊《全神貫注》教案 全神貫注是部編版幾年級的課文

時間:2022-06-05 19:00:00 教案

  下面是范文網小編分享的新課標小學四年級語文下冊《全神貫注》教案 全神貫注是部編版幾年級的課文,供大家品鑒。

新課標小學四年級語文下冊《全神貫注》教案 全神貫注是部編版幾年級的課文

  教師撰寫優秀教案,是教師不時反思、改進自身教學的一種方法,能促使教師更為深刻地認識到自身工作中的重點和難點,這個過程就是教師自我教育和生長的過程。下面是由小編給大家帶來的新課標小學四年級語文下冊《全神貫注》教案,一起來看看吧!

  

  《全神貫注》課文原文

  法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后,羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前,羅丹掀開搭在上面的濕布,露出一座儀態端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等?!彼⒖棠闷鹉ǖ?,修改起來。

  茨威格怕打擾雕塑家工作,悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  茨威格見羅丹工作完了,走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖。

  茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?/p>

  威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說:“那一天下午,我在羅丹工作室里學到的,比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注?!?/p>

  《全神貫注》語文教案

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

  3、 拓展帶文,進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

  4、 課內練筆,學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。

  教學重點:

  1、 體會并學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

  2、 拓展帶文,進一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質的了解。

  教學難點:

  課內練筆,學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法。

  教學過程:

  一課時

  一、導入課題,理解質疑。

  同學們,上節課我們認識了執著、求實的科學家伽利略,這節課,我們再認識一位法國大藝術家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質,在他身上我們又能受到怎樣的啟發?下面我們就來學習第30課全神貫注 。同學們,對這個詞你是怎樣理解的,誰來談一談?帶著你對詞語的理解,再讀課題。

  二、讀鏈接語,明確任務。

  1、這是一篇略讀文章,首先,請同學們默讀課文的鏈接語,看一看,這節課的學習要求有幾個,分別是什么?找一找,畫一畫。

  2、師:來,同學們交流一下,鏈接語給我們提出了哪些學習要求?生交流。

  3、明白了學習要求,下面我們就一起完成第一個任務。

  【設計意圖:明確學習要求,了解學習任務。為下面的獨立自主學習奠定基礎?!?/p>

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請同學們快速默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?

  2、指名交流。

  【設計意圖:理清課文思路,讓學生對課文有個整體了解】

  四、研讀感悟,交流展示。

  (一)研讀感悟。

  師:同學們,你看因為我們讀書全神貫注很快就把第一個學習要求完成了,真棒!接下來我們完成第二個任務:(出示課件)默讀課文,把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,開始吧!有的同學已經畫完了,大聲的把你畫出的句子讀一讀。

  【設計意圖】:讓學生根據課文的鏈接語,自學課文,找到描寫羅丹全神貫注的句子畫下來,并放聲讀一讀,簡單談體會,讀出理解。

  (二)交流展示

  師:同學們,表現羅丹工作時全神貫注地句子大家都找到了嗎?來,誰來交流一下?

  句子一

  只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。

  1、預設生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了,他自言自語完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。

  2、師:同學們看屏幕,對于這句話,(出示課件)他說的有道理嗎?誰有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來了呢?誰能再來試著讀一讀。來,我們一起來讀這句話。(用手勢帶動學生)

  還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續交流。

  句子二

  他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。

  1、預設生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因為有了靈感,所以很激動,他開始認真修改,忘了時間,忘了一切。

  2、師:說得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰能比他讀得好?好一個全神貫注的羅丹。來,我們男女生合作來讀這句話。來,女同學先來,男同學(手勢)

  繼續交流!

  句子三

  他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時,羅丹才停了下來,對著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。

  1、預設生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個世界都忘了,他對修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。

  2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來,一組把這種感覺讀出來!多么陶醉的羅丹啊!來,三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來,我們一起讀!

  還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來,繼續交流!

  句子四

  羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準備上鎖(suǒ)。

  1、預設生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點把好朋友都給鎖在屋里了。

  2、師評價:是啊,真是太投入了。

  句子五

  羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪?!?/p>

  1、預設生5:生讀,羅丹把朋友差點鎖到屋子里了。

  2、師評價:是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!

  【設計意圖:新課標指出,讀是最經常、最重要的閱讀訓練,也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中,學生透過對重點詞句的解析,多角度、多層次地與文本相互走進,視界融合?!?/p>

  (四)學習最后一段

  師:同學們,剛才我們找到了描寫羅丹工作時全神貫注的句子,并且通過入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術家,面對這樣一位大藝術家,你想說點什么,你呢,你也來談。想想羅丹,再聯系我們自己,你又想說點什么?

  小結:是啊,我們做一切事都應該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時,深有感觸地說——(齊讀)人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應該全神貫注。

  【設計意圖:讓學生結合課文學習,受到啟發——自己平時學習時也應該全神貫注】

  (五)總結寫法。

  1、同學們,剛才,我們抓住這些重點語句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術家,現在,我們再來聯系這些句子,想一想,為什么這位大藝術家的形象會這么生動地展現在我們眼前?對,是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地揮動,多么形象的動作描寫啊!(板書)同學們再看,你還發現了什么?眼睛閃著異樣的光,對著女像癡癡地微笑,這又是什么?對啊!這是生動地神態描寫。(板書)還有嗎?語言,是啊!這一句是語言描寫。

  小結:是啊,文章不是無情物,細致、形象的語言、動作、神態描寫能凸顯人物的品質,能把人物寫得生動、鮮活!!

  【設計意圖】讓學生感受羅丹之所以全神貫注,是因作者圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子表達出來的,并為學習拓展帶文的方法做進一步的引導。

  五、以文帶文,拓展閱讀。

  1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語言、動作,神態描寫,品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫羅丹語言、動作、神態的句子,畫一畫,讀一讀??纯?,借助通過這些描寫,我們對羅丹又會有哪些了解?

  2、學生讀文章,畫句子。

  3、交流

  同學們讀的真認真,你找到了描寫羅丹語言、動作、神態的句子了嗎?

  預設生1:我找到了對羅丹的動作描寫:(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見他不聲不響,用手拍著腦門,在工作室里來回踱個不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒等幾個學生反應過來,羅丹已經砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個追求完美的羅丹,誰能把這種感受讀出來?來,我們一起來讀。)

  預設生2:我抓住了對羅丹的語言描寫(幾個學生一下子驚呆了:這時,耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說是精益求精。)

  小結:同學們,剛才,我們抓住對羅丹的語言、動作、神態描寫,又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質。

  【設計意圖】圍繞描寫羅丹語言、動作、神態的句子,有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》,以課內帶課外,以一篇再帶一篇,既加深了學生羅丹東的了解,又進一步感受了語言、動作、神態描寫表現人物品質的表達方法,可謂一舉兩得。

  六、總結寫法,小練筆。

  1、師:同學們,短時間內我們品讀了兩篇文章,通過學習,我們知道,讀文章時,抓住人物的語言、動作、神態(指板書)描寫的句子,能深刻感受人物的精神、品質,同樣,我們寫文章時,抓住人物的語言、動作、神態描寫,這樣才能把人物寫活。同學們,你有沒有敬佩的人,下面,我們就來個小小的挑戰(出示課件)——抓住人物的語言、動作、神態中的一個方面,或幾個方面,寫一句話或者幾句話,把人物的品質表現出來。敢挑戰嗎?

  2、誰來交流你的描寫?師適時點評。

  【設計意圖】此環節,充分發揮教材培養學生作文技能的例子作用,讓學生憑借語言、動作、神態描寫,學習作者遣詞造句、連句成段、構段成篇的方法,學會舉一反三,養成作文的熟練技能。

  七、總結,布置作業。

  同學們,這節課,我們學會了讀書時,抓住人物語言、神態、動作描寫,(指板書)了解人物,走進人物。通過剛才的小練筆呢,我們又學會了寫作時怎樣抓住人物的動作、神態、語言描寫把人物寫活。課下,請同學們仿照今天學習的兩篇文章把你心中的人物寫完整,寫具體。希望,你筆下的人物也會像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

  【設計意圖】完善課內練筆,讓學生養成作文應認真寫完的習慣,并把人物的語言、動作、神態描寫細致斟酌,寫好自己的習作。

  《全神貫注》的教學反思

  《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。作者的編寫目的是讓學生學習做事要有執著的態度和全神貫注的精神,培養一絲不茍、精益求精的作風;二是初步學習透過描述人物言行表現人物品質的方法。

  一、本組訓練的重點是:

  能把握課文的主要資料,留心人物的外貌、動作和語言描述的方法,體會人物的執著追求精神;能在學習的過程中提出不懂的問題討論解決;還要學習透過具體的事例來描述一個人精神風貌的方法。

  因此我是這樣設定教學目標的:

  1、認識本課6個生字,體會詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會并學習全神貫注的工作態度及透過語言、神態、動作描述表現人物品質的寫法。

  二、找準切入點,達成目標

  本課的教學重難點是透過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景,進而體會“全神貫注”的含義。

  課文第二自然段敘述“羅丹一會上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好象跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵……”這些語言、動作、神態反映羅丹全神貫注地工作情景,是本課教學的重點段。

  思考到本組課文都是寫人記事的文章,正好能夠引導學生結合課文,體會如果透過描述人物語言、動作、神態來表現人物品質的方法,為本單元習作做好鋪墊,因此在教學中也有所體現。所以在教學中,我沒有直接讓學生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注,而是從他如何修改女像入手,讓學生在感受他的語文、動作、神態中去感受他的全神貫注,也從一個側面讓學生體會作者的寫作手法。

  不足:

  1、對于在教學中出現問題,沒有及時調整,比如說讓學生想象說話寫話的時候,寫完了,老師和學生來進行對話,當我們在爭辯的時候,說到第三句,學生立刻停住了,當問及為什么時,他說到老師只要求寫三句話,說完三句就好了,說明學生沒有完全投入到爭辯中去,而是完成一件老師布置的任務,而在設計教案時,如果加個省略號是不是會更好呢這樣學生就會有更多發揮的空間了。

  2、對指導學生學習略讀課文的方法還不夠系統

  略讀課文就是要培養學生的獨立閱讀潛力,訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法。但是在本課教學中,究竟要教給學生什么樣的閱讀方法,沒有體現出來。這也是我困惑的地方,我們能夠教給學生什么樣的閱讀方法呢?

  新課標小學四年級語文下冊《全神貫注》教案

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