《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思共3篇(慢性子裁縫急性子顧客課后反思)

時間:2022-06-05 18:22:20 教學反思

  下面是范文網小編分享的《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思共3篇(慢性子裁縫急性子顧客課后反思),供大家賞析。

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思共3篇(慢性子裁縫急性子顧客課后反思)

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思共1

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  《慢性子裁縫和急性子顧客》是部編人教版三年級下冊的一篇課文。下面簡單說一下教學中的幾點做法。

  當下,課標明確提出:學習素養是核素養的重要組成部分,其中學習興趣是學習素養的核心中的核心。而教師別出心裁的文本呈現方式對兒童有著莫大的吸引力。

  基于核心素養的語文學習方式決不是死記硬背、機械訓練式的接受性學習、儲蓄式學習、輸入式學習,而是具有深度學習、非認知學習、跨學科學習、連接學習特征的新方式?!坝梅窖詠碜x”這個獨具匠心的設計,點燃了學生們的獵奇、探險、嘗試熱情。孩子樂此不疲的一遍遍嘗試將對話轉化為方言,不知不覺地完成著一遍遍的朗讀。同時也是借助著方言一遍遍地消化著漢語的語義,加深著對文本語言的理解和內化。

  閱讀和表達能力是語文學科的核心能力。如何讓學生養成心有所動、下筆成文的習慣則是語文學科教學中無法推卸的責任?;诤诵乃仞B的語文教學應該時刻具備引導學生讀寫的責任意識,在本課教學中,巧用教材,創設讀寫結合的點,讓生樂讀、樂寫。如引導學生了解了急性子顧客要求把棉襖改成夾襖、把夾襖改成短袖襯衫、又想把短袖襯衫改回春裝……迫待地想穿上新衣服的要求后。引導學生了解慢性子裁縫答應了急性子顧客一次次的修改制作要求,事實上根本還沒有動手裁剪布料——使學生認識到這只是課文的結尾,而不是故事的結尾。并引發思考后來怎么樣了?這件衣服做成了嗎?做成什么樣子了呢?你能給故事添一個有意思的結尾么?進而鼓勵學生把自己的想法寫下來。如此,下筆成文才不是苦差而是樂事,而有快樂相伴,有好玩推動,兒童的語文學習之路必定會走得更遠走得更好。

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思共2

  《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事語言表現力強,妙趣橫生,讓人忍俊不禁。我圍繞本課教學目標,充分體現了“以人為本,自主發展”的教學思想,深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的.理念。

  課文主要通過對話來展開情節,塑造人物。在教學中,為了把學生帶入文本,更好地體會兩個角色的特點,我首先讓學生圈畫出兩個人物的不同表現,分開體會,并做到有感情地朗讀:讀急性子顧客就讀出急性子的語氣,讀慢性子裁縫就讀出慢性子的語氣。課文對話很多,教學設計中我著重指導第7~13自然段的這一次對話,體會顧客焦急的心情與裁縫的不緊不慢。

  之后,我引導學生概括課文的主要內容,再從慢性子裁縫和急性子顧客的四次對話入手,讓學生默讀課文,填寫出示的表格。在這個過程中,既有學生自己填寫,又有教師的指導,還有小組合作討論交流。目標明確,過程清晰,多方位培養學生提取信息的能力,為學生語言能力的提升搭好橋梁。

  本課教學內容十分豐富,既有知識性內容,也有書寫能力、語言能力的訓練,實現了語文的工具性和人文性的結合。最后展開想象續編故事和改編故事,為學生發揮想象力提供空間,為學生發散思維指明方向。學生思維活躍,各有各的想法,課堂氛圍積極活躍。

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思共3

  教學中,本文首先把目標定為“學習生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當中發現不正確的字詞讀音,隨即把它們進行正音。然后把目標改為“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內容,對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識,從而實現由初讀到品讀的過渡。 不足之處:如何讓學生很好地表達自己的觀點,有序地教學,是今后應該注意到的。

  在對比閱讀急性子顧客的急脾氣,老是等不及,反復無常,慢性子裁縫的不慌不忙,慢條斯理,別人再急他不急,從中讀出故事的趣味性。通過抓住急性子顧客的不斷變化的要求和慢性子裁縫從一而終的慢條斯理,更清楚地把握故事內容。 教師在最后又設計了復述訓練,這樣就有效地加深學生對文章把握,并訓練了表達能力。 不足之處:今后的課堂教學中,要善于發現學生的點滴進步,善于表揚鼓勵學生,讓學生不斷進步,對語文產生興趣。

  【《慢性子裁縫和急性子顧客》教學反思】

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