岳陽樓記教學設計共4篇(《岳陽樓記》教學設計)

時間:2022-05-28 14:54:50 教學設計

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岳陽樓記教學設計共4篇(《岳陽樓記》教學設計)

岳陽樓記教學設計共1

  《岳陽樓記》教學設計

  一、教材分析:

  《岳陽樓記》是八年級語文上冊第五單元的第二課。本單元入選的課文除最后一課是五首古詩外,其余四課均足古代游記或名勝記,都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學情景交融的特點?!对狸枠怯洝肥欠吨傺蛻嫌央泳┲?,為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡潔的語言,先敘事后寫景,進而由景入情,著重渲染了一悲一喜的情境,又因情而生發議論,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高理想。在記山記水的背后,蘊含著作者憂國憂民的癡情。其人格魅力,千古傳唱。

  二、教學目標:

  根據對教材的分析,本課的教學目標我設計了以下兩個(1):了解作者范仲淹及寫作背景,能借助工具書,注釋、疏通文義。(2):理解作者的曠達胸襟和政治抱負,激發學生形成正確的人生觀和價值觀。

  三、教學重、難點:

  本文是一篇散文,以“記” 為名,寓情于景,情景交融,多種表達方式綜合運用的寫作特色應是本文學習的重點,另外本文語言內涵深刻,對于八年級的學生來說,在理解上有一定的難度,因此,領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣應是本文學習的難點。

  四、學情分析:

  八年級學生已有了一定的文言文知識基礎,能借助課下注釋和工具書初步讀懂課文。學生已經具備 一定的分析和理解文言文的能力。但是,學生學習文言文的興趣不是很濃厚,在教學本文時應注意培養學生對文言文學習的興趣。

  五、設計思路:

  作為千古名篇,本文不論是思想內涵還是寫作技巧,都有值得品讀講解的地方。但是,根據教學大綱的要求和教學的實際,不可能、也不必要在課堂設計上面面俱到。因此,怎樣對教學內容進行斟酌取舍,做到“長文短教”,這是在備課過程中首先要解決好的問題。本例教案以理解感悟課文的立意美為中心,理清課文“由樓寫景,由景寫情,由情顯志”的寫作思路,設計了學生數遍閱讀課文,理解文中的深意,通過老師的指導和學生的情感體驗,聯系實際生活,通過想、辯、寫的過程重點體會古代政治家范仲淹的思想境界在今天仍然具有深刻的現實意義。 課時安排:3課時 教學過程

  第一課時初步感知,自讀疏通文意,理清文章結構,有感情地朗讀課文。 (一)導入:創設情景,激發興趣.

  1、情境導入:

  三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句..以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色” 令人神往之至;崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句讓人回味無窮;引出文人騷客對岳陽樓的吟誦;岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不衰,《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天,我們就來閱讀這一名篇,看看它描寫了什么樣的景色,抒發了什么樣的感情?

  2.岳陽樓簡介: 岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,就是舊縣城西門城樓。其樓高三層,下

  臨洞庭,遙望君山,建筑雄偉,氣勢磅礴.可鳥瞰洞庭湖,岳陽樓始建于唐朝,到滕子京“重修岳陽樓”,其間又幾經擴建,規模宏闊,氣勢壯觀,以岳陽樓為題材的優美詩文美不勝收,范仲淹自己也說:“前人之述備也?!逼淝吧硎侨龂鴷r期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。自范仲淹《岳陽樓記》后,岳陽樓聲名益著,與湖北黃鶴樓、江西滕王閣齊名,被譽為楚地三大名樓,成為游覽勝地。

  中國四大名樓岳陽樓 (湖南)

  黃鶴樓 (湖北) 鸛雀樓(山西) 滕王閣(江西) 登鸛鵲樓(唐)王之渙

  白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李白

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流 黃鶴樓(唐)崔灝

  昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁。 3.作者簡介:

  范仲淹(989~1052),字希文,謚“文正”,世稱范文正公。蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。他出身貧寒,自幼苦學,對下層人民的痛苦感受較深?!端问贰酚洠悍吨傺投q而孤,家貧無依,而少有大志,發憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不堪其樂也。既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民,有政聲,常自誦:“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。死之日,四方聞者,皆為嘆息。1015年(皇佑三年)以戶部侍郎知青州27歲中進士,1052年病逝于赴潁州途中。為官敢于直諫,曾負責西北邊防,屢立戰功,后任參知政事(副宰相),提出革新朝政建議,觸動保守派利益,遭到貶謫。死后謚文正,著有《范文正公集》。他是北宋詩文革新運動的先驅,他的詩文代表文學創作的進步方向,具有鮮明的政治內容。 4.文體簡介:

  “ 記”,是古代的一種文體。一般地說,作者對現實生活中的某個事物有所感受,而后不拘一格地寫出來,都可以叫做“記”。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志?!缎∈队洝贰短一ㄔ从洝贰蹲砦掏び洝贰稘M井游記它可以全是敘事,如陶淵明的《桃花源記》,可以全是寫景,柳宗元的《小石潭記》,還可以兼有敘事、寫景、狀物、議論等表達方式。表達方式雖有不同,但目的都在于抒發作者的情思和抱負,或闡述對某些問題的觀點?!坝洝痹趯懛ㄉ峡梢苑謨深悾阂活愂亲髡卟恢苯诱f,或基本不表露自己的觀點或感情狀態,而是寓情理于事、景、物的描述之中,例如《桃花源記》。另一類是由事、景、物的描述中,自然發生出情理,而常以“卒[卒:完]章顯志”的方式表現出來。本文屬于第二類。

  (二)根據指導,朗讀課文。

  1、一讀,正字音

  謫守(

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  2、二讀,揣其意

  范仲淹為什么要寫《岳陽樓記》?(用原文回答)

  提示寫作背景:

  滕子京函請范仲淹作記,特附上一幅《洞庭晚秋圖》,并說:“山水非有樓觀登覽者不為顯,樓觀非有文字稱記者不為久?!?

  滕子京與范仲淹為同榜進士,兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動用官錢而被貶的,他到岳州后,“憤郁頗見辭色”,別人慶賀岳陽樓將落成,他卻回答說:“落甚成?只待憑欄大慟數場?!笨梢娝那榫w極為低落。

  范仲淹正是借作記之機,含蓄委婉地規勸他要“不以物喜,不以己悲”,試圖以自己“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神感染老友。這是本文命意之所在,也決定了文章敘議結合的風格。

  3、三讀,用對情

  教師提示:

  第一段以敘為主,應讀得舒緩、莊重;

  第二段寫洞庭湖景色的文字,應讀得雄渾?!扒叭酥鰝湟印?,語調平緩,“然則”一句引出新意境,語調升高?!暗脽o異乎”應讀出疑問語氣, 學生揣摩:

  第三段以“若夫”起筆,意味深長,以下寫景文字,應讀出愁苦凄楚的情味來。 第四段“至若”引出一個陽光燦爛的畫面,應讀得高亢、嘹亮,節奏明快而有力。 第五段以“嗟夫”開啟,帶來抒情和議論的意味,三句疑問句,語調應上揚,“噫”一句,應讀出悲涼慷慨,一往情深的意味。

  4、四讀,品其人

  文中刻畫了哪兩類人?兩者有何“異”?你屬于哪種人?

  遷客騷人

  古仁人

  出示今人圖片:

  郭德綱和郭麒麟

  鷹爸何烈勝和多多

  點評:丁肇中就這么說過:“考試能拿第一名并不代表一切,因為考試是解決別人解決了的問題。我所認識的20世紀的物理學家、化學家,拿諾貝爾獎的,幾乎沒有在學??嫉谝幻?,考最后一名的倒有幾位。但這些人都能挑一個題目,根據客觀情況,認定這是自己一輩子最重要的事情。為了這個,其余的東西都可以放在次要的位置?!?/p>

  5、齊讀,悟深意

  讓我們重回經典,再次感受范仲淹高尚的氣節,齊讀《岳陽樓記

  第二課時

  研討課文

  (一):檢測預習,鞏固基礎重在詞義句義。多媒體出示:請解釋下列加點的詞和用現代漢語翻譯下列句子。設計意圖:新課標指出: “語文教學要注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎?!蓖ㄟ^練習落實基礎知識,這是文言文教學的一個重點。另外,也要重視新舊知識之聞的聯系。 (二)整體感知,走進課文

  朗讀課文,初步把握課文結構。設計意圖: “讀書百遍,其義自見”,文言文的學習誦讀是極其重要的。誦讀是文言文教學的基本方法,也是基本任務。 (三)研讀課文,分析品味

  1.岳陽樓的美景“前人之述備矣”,作者側重于從遷客騷人的覽物之情人手刻畫描繪,給讀者留下了深刻的印象。請同學們說說三四兩段

  所描繪的兩幅畫面魅力在何處?教師指導:美讀課文三四兩段。先找出原文讀一讀,再探究思考??梢詮膬热?、感受和表達方式等多角度研究。設計意圖:這兩段是全文中寫景最為精彩的部分?;蜿幚浠蚯缋实漠嬅?,一暗一明,一悲一喜,情景交融,對比強烈,人生境界由此而出。這樣的佳段就要引導學生品讀、美讀,在讀的過程中體會感受。這是學習文言文的基本方法,也是文章的重點所在。

  2.如此或陰或晴的畫面,免不了或悲或喜的情感,但我們從文中分明讀出了另外一種境界——“不以物喜,不以己悲”的情懷。你是如何理解這種古仁人之心的?請分析感受作者的理想追求。教師注意對學生進行評價引導。設計意圖:通過對內容的分析,結合作者的背景資料來感受作者那種“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟,理解其“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高的理想追求。這樣就突破了文章的難點。進而引導學生理解全文對比、卒章顯志的寫法,從而把學生的感性認識上升到理性分析,意在培養學生的概括能力。 (四)探究作品,聯系實際

  教師創設情境,延伸遷移: “同學們,父母不理解你時痛苦過嗎?與同學發生不愉快時悲傷過嗎?學了本文之后,你受到了什么啟示呢?請你以“??時,我想對自己說??”寫一段話,要求結合本文的學習來寫。設計意圖:為了喚起學生的主體意識,讓他們更完整、更深入地理解作者感情,更準確的把握范仲淹的憂樂觀。同時,也培養學生的表達能力。 (五)課堂小結

  說說學習文章后有什么收獲,出示板書。 (六)課外作業

  1.根據本文“先敘事后寫景,景中有情,情景交融,又因情生發議論”的表達方式來背誦課文。2.課外閱讀杜甫的《登岳陽樓》,并與本文比較,從內容、結構、情感

  等角度對比閱讀。設計意圖:記誦積累是文言文學習的重點,故設計第一題作業。設計第二題是為了讓學生更好的掌握本文的寫作特色,也進行能力的遷移培養。

  第三課時

  鞏固檢測

  一、找出通假字

 ?、虐購U具興

 ?、茖儆枳魑囊杂浿?/p>

  二、解釋古今異義詞

  1.氣象萬千(氣象

  古義:

  今義:

 ?。?

  2.微斯人(微

  古義:

  今義:

 ?。?/p>

  3.增其舊制(制

  古義:

  今義:

 ?。?/p>

  4.前人之述備矣(備

  古義:

  今義:

 ?。?/p>

  5.至若春和景明(景

  古義:

  今義:

 ?。?/p>

  6.予嘗求古仁人之心(嘗

  古義:

  今義:

 ?。?/p>

  7.越明年(明年

  古義:

  今義:

 ?。?/p>

  三、解釋成語: ⑴氣象萬千——

 ?、菩臅缟疋?/p>

 ?、钦ㄈ撕汀?/p>

  四、名句積累

  1.點明主旨,抒發作者遠大政治抱負的句子 2.表現古仁人于天下為己任的句子:

  。 3.表現遷客騷人因物而喜的兩個四字句:

  。 4.表現遷客騷人因物而悲的兩個四字句:

  。

  5.與杜甫“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,吾廬獨破受凍死亦足”的境界相似的句子:

  。

  6.古仁人和作者的曠達胸襟的句子:

  。

  7.父親叮囑剛創業的兒子,今后無論事業成敗,都應擁有如范仲淹在《岳陽樓記》中所說的“

  ”的曠達胸襟與良好心態,不因外部環境的好壞和自己的得失而高興或憂傷。

  8.《岳陽樓記》中“是進亦憂,退亦憂”一句,“進亦憂”指的是:

 ??;“退亦憂”指的是:

  。

  9.滕子京的政績是:

  。 10.前人之述備矣照應前文哪一句?

  。 11.動靜結合描寫洞庭湖月夜美景的句子:

  。

  12.從空間上形容湖面廣闊浩渺的句子:

  。 13.從時間上表現洞庭湖景色千變萬化的句子:

  。 14.總寫洞庭湖氣勢之大,景色變化之多的句子:

  。 15.借鳥歡魚躍描繪清明之景的句子:

岳陽樓記教學設計共2

  《岳陽樓記》教學設計(第三課時)

  2012年9月14日下午 江蘇省常州市實驗初級中學 朱蘇蘭

  【教學目標】

  1.能抓住關鍵的詞句,借助想象和聯想來理解文意。

  2.能理解文章的主題,用恰當的語言表達岳陽樓所承載的精神內涵。 3.能通過朗讀感受全文的浩然之氣。

  【教學重點】

  理解岳陽樓所承載的精神內涵

  【教學準備】

  學生要熟悉本文,掃清文言詞語的障礙。

  【教學環節】

  一、史書中的兩段記載給人的啟發(3分鐘)

  宋代《過庭錄》記載:

  “滕子京負大才,為眾忌嫉,自慶陽帥謫巴陵,憤郁頗見辭色。文正與之同年,友善,愛其才,恐后貽禍。然滕豪邁自負,罕受人言,正(文正)患無隙以規之。子京忽以書抵文正,求《岳陽樓記》?!?

  滕子京給范仲淹的信(摘錄):

  “古今諸公于篇詠外,率無文字稱記。所謂岳陽樓者,徒見夫屹然而踞,岈然而貞,軒然而竦,傴然而顧,曾不異人具肢體而精神未見也?!?/p>

  結合這兩段材料,我們發現滕子京要求范仲淹通過寫《岳陽樓記》而寫出什么來? 范仲淹正想借寫《岳陽樓記》的機會為滕子京做點什么?

  出示本課的探究內容——范仲淹長岳陽樓之精神

  二、范仲淹長岳陽樓之精神

  探究第1步:范仲淹認為,岳陽樓重建后,“大觀”有無明顯變化?(3分鐘) 要求:在文中用橫線畫出有關語句并準備作口頭回答。

  推理并小結:新岳陽樓雄風依舊,但精神依然難見。精神是思想層面的東西,只有人才這精神。新岳陽樓的內在精神,來往的登樓者以及重建岳陽樓的人,他們的內在精神是關鍵。

  作者先從岳陽樓登樓者來研究。

  探究第2步:(思考3分鐘,小組交流4分鐘,全班交流8分鐘,共15分鐘)

  遷客騷人看到

 ?。ㄌ顑扇湮闹械脑洌┑木?,就情不自禁地聯想到自己

   的情景,因此產生了

   的情感。

  要求:

  先獨立思考。閱讀文章第

  3、4兩段,先在文中用曲線畫出自己感興趣的某些寫景的句子,然后按照探究第2步的要求思考橫線上的內容。

  接著在小組交流并完善自己的思考,準備在全班交流。

  小結:

  遷客騷人遭遇挫折,意志消沉,情緒消極,這種頹廢能長流與天地之間么?

  遷客騷人時來運轉,取得功名利祿,他們春風得意,忘乎所以,這種得意忘形能長留于天地之間么?

  滕子京算遷客么?是騷人么?難道他就沒有在岳陽樓上傷感過么?現在,他政績輝煌,說不定馬上就能得到重用,他登岳陽樓,怎么不會把酒臨風,重現昔日將帥的風采呢? 由此可見,作者說什么遷客騷人,其實就是暗點滕子京啊。 既然遷客騷人不能賦予岳陽樓真正的精神,那么誰能賦予岳陽樓真正的精神氣質呢?這樣的人,在哪里呢?

  探究第3步:范仲淹的偶像是誰?他為什么把他們作偶像?(3分鐘)

  要求:用紅線畫出有關語句進行分析,準備全班交流。

  偶像具有的品德:不求功名利祿,具有豁達的胸懷;始終憂國憂民,懷抱遠大的政治抱負。

  關于偶像的遐思(5分鐘)

  ? 這樣的古仁人在范仲淹之前的歷史長河中有沒有呢?

  ? 假如這樣的古仁人登上岳陽樓,他們會使岳陽樓顯現精神嗎? ? 要求:舉一個歷史人物,根據他的事跡或詩文來談。

  小結:岳陽樓雄偉壯觀,遠眺洞庭,豁達是它的內在精神;它在洞庭湖邊頂天立地,那么為民而憂,為國而憂,這種為民為國頂天立地就是它的內在精神啊。登樓的人位卑未敢忘憂國,重新修建此樓的人,為國為民,為人所稱誦,岳陽樓的浩然之氣將萬古長青??!

  關于偶像的追問(3分鐘)

  ? “微斯人,吾誰與歸?”這個問題是拋給誰思考的?表達了范仲淹怎樣的愿望? ? 要求:根據課堂所學,作合理的猜測。

  三、誦讀全文3分鐘

  附注:

  登岳陽樓(杜甫)

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南坼,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關山北,憑軒涕泗流。

  與夏十二登岳陽樓(李白)

  樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。

  題岳陽樓(白居易)

  岳陽城下水漫漫,獨上危樓憑曲闌。春岸綠時連夢澤,夕波紅處近長安。猿攀樹立啼何苦,雁點湖飛渡亦難。此地唯堪畫圖障,華堂張與貴人看。

岳陽樓記教學設計共3

  《岳陽樓記》教學設計

  一、教學目標

  (一)認讀生字,能準確朗讀并背誦課文。

  (二)積累一些常用的文言詞語的意義和用法,會翻譯課文。 (三)能夠把握文章的主要觀點,體會其中蘊涵的道理。

  二、課時安排2課時

  三、教學過程

  第一課時 (一)活動導引

  1課前預習。要求如下:

 ?、僮x準音,在文中圈畫應積累的生字并標記讀音。

 ?、谧x順文,能夠準確劃分句子內部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

 ?、圩x懂意,知道一些詞語在句中的意義,并了解文章大意。 2導入新課:

  我國的許多名勝古跡,是因為作家的文章而馳名古今的。

  岳陽樓,如果沒有范仲淹的一篇“記”,恐怕不會這樣聲名赫赫,為人所稱道。

  范仲淹,北宋中葉的政治家、軍事家、文學家。

  他在兩歲時父親就去世了,母親又改嫁。他后來辭別母親,到長白山讀書,日食冷粥,常攻讀到深夜,如此三年。他從小就有大志,做秀才時,就“以天下為己任”。1015年考中進士,進入官場、仕途。

  西夏元昊造反,西部邊事緊急時,他被任命為陜西經略安撫招討副使,兼知延州,鎮守西部邊疆,西夏不敢進犯。當時邊區人民對他十分佩服,說:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽?!蔽飨谋恳矐峙滤?,說:“小范老子,胸中自有數萬甲兵?!庇捎诼曂崭?,后被拜為參知政事(副宰相)。

  有《范文正公集》行世。 (二)誦讀活動 1教師范讀課文。

  1 / 5

  朗讀時語速稍慢些,突出句子內的停頓,最大限度地便于學生理解課文。 2同桌或前后桌的兩位同學為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:

  能準確、清晰地讀,要認真、忘我地讀;能指出對方同學朗讀中的失誤與不足。 (三)讀準正音

  1學生端坐,師生齊聲朗讀。 2請同學認讀下列字、詞語。

  謫守 屬 浩浩湯湯 朝暉 瀟湘 霪雨霏霏 隱曜 檣 岸芷汀蘭 寵辱偕忘 噫 3注意句子內的朗讀停頓。例如:

 ?、匐泳喪匕土昕?。

 ?、诳蹋瀑t今人詩賦/于其上。

 ?、塾瑁^/夫巴陵勝狀。

 ?、艽耍瘎t岳陽樓之大觀也。

 ?、莸牵箻且?。

 ?、尬幔瘒L求/古仁人之心,或/異二者之為。

 ?、呦龋煜轮畱n而憂,后/天下之樂而樂。 4練習朗讀。 (四)自學質疑

  1請同學自讀第一段,借助注釋進行翻譯,準備背誦。

  學生活動要求與策略:

  明確實詞含義,落實虛詞用法。先齊讀,再請同學試背。 2小結第一段。

  簡介作者寫作的大背景:范仲淹和滕子京為同鄉同榜進士,范因為實行政治改革而遭到排斥,被貶鄧州。滕子京在范的舉薦下,先知涇州,后知慶州。在慶州任上,滕被誣告擅自動用官錢十六萬貫,被朝廷貶謫到岳州當知府。滕心里有些憤慨,范擔心他惹出大禍,早就想找機會勸勸他。恰好滕重修岳陽樓,請范“作文記之”,范便借題發揮,一來表達自己為人處世、仕途進退的原則,二來也是勉勵滕要心懷天下,不計較個人眼前的得失,先憂后樂。因為當時

  2 / 5

  范的處境和滕并無二致,其實此文也是范的自勉。

  3請同學自讀第二段,借助注釋進行翻譯,準備背誦。

  學生活動要求與策略:同上。 4小結第二段。

  寫洞庭湖全景,并提出“覽物之情,得無異乎”一問。

  妙在承轉自然——寫洞庭湖全景,承上文“重修岳陽樓”;用“然則”轉入寫“遷客騷人”,而后發問,自然將讀者引入新境,由景入情,領出下面兩段文字。 5齊背第

  一、二兩段。 (五)讀文欣賞

  1請同學朗讀并體會第

  三、四段的感情基調。

  明確:第三段,全用虛筆,極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

  第四段,極力渲染“喜”的氣氛。因物而喜。 2指導朗讀第

  三、四段。

  第三段以“悲”為基本的感情基調,所以,在朗誦時,宜放慢語速,加重關鍵詞語的語氣,突出重點詞語所蘊涵的意味。

  第四段以“喜”為基本的感情基調,所以,在朗誦時,宜用輕快的語速語調,突出奇景其情。

  第

  三、四段分寫“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一悲一喜,形成了鮮明的對比。

  讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如“不以/物喜,不以/己悲”;其余按意義劃分節奏,如“銜/遠山,吞/長江”“居/廟堂之高/則/憂其民,處/江湖之遠/則/憂其君”。

  相鄰的兩組駢句之間,須有稍長的停頓,如“日星/隱耀,山岳/潛形;∥商旅/不行,檣傾/楫摧”。 3準備背誦。

  4請四個大組的同學推薦代表表演朗讀或背誦,師生評價。 (六)課堂小結

  3 / 5

  (七)課后作業

  1朗讀課文,熟記第

  一、二段詞語解釋或用法。 2背默第

  一、二段。 3預習:試譯第

  三、四段。

  第二課時 (一)活動導引

  1齊背

  一、二兩段、表演背誦第

  三、四段。 2復習提問,溫故知新。 (二)誦讀、交流活動

  1請同學提出在翻譯第

  三、四段過程中的疑問。師生答疑。 2小結第

  三、四段。

  3請同學朗讀第

  五、六段,借助注釋進行翻譯,準備背誦。

  學生活動要求與策略:

  明確實詞含義,落實虛詞用法。先齊讀,再請同學試背。 4小結第

  五、六段。

  明確:

 ?、龠@兩段抒發了作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心,上文的敘事、寫景、抒情均系為此而設。

 ?、谙葟南麡O方面說,后從積極方面說,突出一個“憂”字。

 ?、邸斑M”照應“居廟堂”;“退”照應“處江湖”。 (三)探究、提高、升華

  1作者寫這篇文章,重點不在描寫景物,而在表述他的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的見解。說說作者是怎樣一層一層地引出他的見解來的,對這種見解應當怎樣評價。 2課文把敘事、寫景、抒情和議論自然地融為一體。試在課文中找出有關敘事、寫景、抒情和議論的部分,想想它們之間有什么內在聯系。

  3滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”,這說明了什么? 4作者用哪些語言概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

  4 / 5

  5細讀第五段,說說作者是怎樣把一些警句放在最顯著的位置上的。

  6結合中華民族歷代志士仁人的事跡,說說你對“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的理解。

  (四)小結全文

  或構思布局,或思想內容,或景物描寫,或語言特色。

  教師輔助策略:

  以學生為主體,教師適時引導、及時評價。 (五)課后作業

  1背默

  三、

  四、

  五、六段。

  2片斷:想象并描述洞庭湖之大觀或洞庭湖的陰晴景象。

  板書設計

  岳陽樓記

  北宋·范仲淹

  敘事:重修岳陽樓

  寫景:巴陵勝狀

  由景入情:覽物之情,得無異乎

  由情入理:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”

  5 / 5

岳陽樓記教學設計共4

  《岳陽樓記》教學設計

  第一課時

  教學目標:

  知識與能力:順暢地誦讀課文,體會文章語言節奏鮮明、凝練優美的特點。 過程與方法:教師范讀,學生自讀,互評。

  情感態度價值觀:初步感受作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。 重點難點:

  指導學生體會文章語言節奏鮮明、凝練優美的風格特點。 教學過程:

  一、導入新課

  同學們,你們知道江南三大名樓嗎? (請學生回答,老師明確)

  江南三大名樓:湖南的岳陽樓,湖北的黃鶴樓,江西的滕王閣。今天,我就帶領大家去聞名天下的風景勝地——湖南省的岳陽樓,盡情游覽大自然優美的風光。(板書課題)談話導入,拉近與學生間的距離。

  二、解題,簡介作者

  1.文體介紹:記,古代的一種文體。

  2.作者簡介:(學生展示課前搜集內容,教師補充)

  范仲淹,字希文,蘇州人。北宋初期著名的政治家、文學家,幼年家貧,十歲辭母,到外地求學,晝夜苦讀,五年中沒有脫過衣服睡覺,有時夜間困倦,就以冷水洗臉。幾年苦讀,于1015年中舉進士。為官以后,關心人民疾苦,以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝,救濟族中貧寒的人,死后無余財。范仲淹具有強烈的愛國精神,主張堅決抗擊西夏的侵略。1040年,任陜西經略安撫招討副使,號令嚴明,愛護士卒,采取合理的方針,戍邊多年,敵人望而生畏,不敢侵犯。慶歷三年范仲淹任副宰相,上書改革,提出“減徭役、修武備”等十項改革措施,受到阻撓而未能實行。慶歷五年,貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州的路途中病死。謚號“文正”。著有《范文正公集》。結合《漁家傲 秋思》

  滕子京,范仲淹的朋友,政績斐然,后因事被貶岳州,上任后興復學校,在

  1 / 9 岳陽樓附近修筑虹堤,以利舟楫商旅的往來。慶歷五年重修岳陽樓,寫信給范仲淹求記。范仲淹寫《岳陽樓記》,稱贊好友不以個人沉浮為意,一心系情于民的高尚情懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負與好友共勉。

  人物簡介讓學生初步感知作者的寬闊胸襟與雄偉抱負打下基礎。

  三、誦讀課文

  1.教師范讀,也可放朗讀帶。

  2.學生自由朗讀課文,并指明學生分段朗讀,教師正音。 易讀錯的地方,教師提示正音。(多媒體展示)

  浩浩湯湯(shānɡ)

  謫守(zhé)

  霪雨(yín) 皓月(hào) ....岸芷汀蘭(zhǐ)(tīng)

  屬予作文(zhǔ)

  檣傾(qiáng) ....3.教師指導朗讀課文,注意朗讀節奏。(要求學生在文中 劃出朗讀節奏。)

  如:增/其舊制;

  屬予作文/以記之;

  前人之述/備矣; 吾/誰與歸; 居廟堂之高/則憂其民

  四、再讀課文

  1.指名學生當眾朗讀,教師指正、評價。 2.全班集體朗讀,校正讀音和節奏。

  五、學生結合注釋,自學課文。 (小組合作,教師補充注釋)

  重點詞語:

  【乃】于是;

  【舊制】原來的規模;

  【作文】寫文章; 【夫】那;

  【勝景】優美的景象;

  【氣象】景象; 【銜】包含;

  【際涯】邊際;

  【覽物之情,得無異乎】看了自然景物所觸發的感情,怎能不有所不同呢? 【大觀】雄偉的景象;

  重點語句:

  1.越明年,政通人和,百廢具興。

  譯:到了第二年,政務順利,百姓和樂,各種荒廢的事業都興辦起來了。

  2 / 9 2.乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

  譯:于是重新修建岳陽樓,擴展它舊有的規模,把唐代和當代賢人名士的詩賦刻在上面。囑托我寫一篇文章來記述這件事。

  3.銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。 譯:洞庭湖包含著遠方的山脈,吞吐著長江的流水,浩浩蕩蕩,寬闊無邊;清晨湖面上灑滿陽光,傍晚又是一片陰暗,景物的變化無窮無盡。

  六、課堂小結

  1.了解作者生平及寫作背景; 2.生字詞的正確讀音; 3.朗讀節奏的劃分。

  七、布置作業

  背誦課文第

  一、二段 板書設計:

  岳 陽 樓 記

  范仲淹

  節奏明快

  音韻和諧

  第二課時

  教學目標:

  一、檢查復習

  提問第一教時的基本字詞及文學常識。

  二、繼續疏通文意

 ?。▽W生先提出有疑難的語句,全班集體解疑。具體方法:一個學生提出不懂的詞語或句子,教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;學生都不能解釋的,教師再講解。)

  重點詞語:

  【然則】既然這樣,那么;

  【排空】沖向空中;

  【蕭然】蕭條冷落的樣子;

  3 / 9 【去國懷鄉,憂讒畏譏】離開國都,懷念家鄉,擔心讒言,懼怕譏諷; 【山岳潛形】山岳隱沒了形跡; 【而或】有時; 【何極】哪里有窮盡,無窮無盡;

  【古仁人之心】古時品德高尚的人的思想感情; 【微】如果沒有;

  【或異二者之為】或許不同于以上的兩種心情;

  【不以物喜,不以己悲】不因為外物的好壞和自己的得失而 或喜或悲。

  重點語句:

  登斯樓也,則有去國懷鄉,憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。

  譯:這時登上這座樓,就會產生被貶官離開京城,懷念家鄉,擔心人家說壞話,懼怕人家譏諷的心情,再抬眼望去盡是蕭條冷落的景象,一定會感慨萬千而十分悲傷了。

  至若春和景明,波瀾不驚,上下天光一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。

  譯:又如春風和煦、陽光明媚時,湖面波平浪靜,天色與湖光相接,一片碧綠,廣闊無際;沙灘上的白鷗時而飛翔時而停歇,美麗的魚兒游來游去;岸上的小草,小洲上的蘭花,香氣濃郁,顏色青翠。

  而或長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極!

  譯:有時湖面上大片煙霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里。有時湖面上波瀾蕩漾,浮動的光閃著金色;有時湖面上波瀾不起,靜靜的月影像沉下去的白璧。漁夫的歌聲響起來了,一唱一和,這樣的樂趣真是無窮無盡。

  登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者也。

  譯:這時登上這座岳陽樓,就會感到胸懷開闊,精神愉快,光榮和屈辱一并忘了,在清風吹拂中端起酒杯痛飲,那心情真是快樂極了。

  不以物喜,不以己悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?

  譯:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。在朝廷做官就要為百姓憂慮,不在朝廷做官而處在偏遠的江湖間就要為國君憂慮。既然這樣,那么他們什么時

  4 / 9 候才能快樂呢?

  其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂” 乎?

  譯:那一定要說“在天下人憂之前先憂,在天下人樂之后才快樂”吧! 噫!微斯人,吾誰與歸?

  譯:唉!如果沒有這種人,我同誰一道呢?

  三、課堂小結 總結文言現象:

  1.請學生找出文中的通假字:

  百廢具興:“具”通“俱”,全,皆,都 屬予作文以記之:“屬”通“囑”,囑托 2.教師明確文中的古今詞義:

  去國懷鄉

  古:離開;

  今:往

  春和景明

  古:日光;

  今:景物,景色 是進亦憂

  古:這

  今:判斷詞 微斯人

  古:如果沒有 今:微小

  越明年

  古:第二年

  今:今年的下一年 3.師生共同分析一詞多義現象:

  觀:予觀夫巴陵勝狀:看,欣賞

  此則岳陽樓之大觀也:景色,景象 然:然則北通巫峽:這樣;

  滿目蕭然:??的樣子 或:而或長煙一空:有時;

  或異二者之為:或者 極:南極瀟湘:至,到;

  感極而悲者矣:到極點;

  此樂何極:窮盡 4.教師指出詞類活用現象:

  百廢具興:動詞作名詞,荒廢的事業; 日星隱耀:動詞作名詞,光輝;

  5 / 9 或異二者之為:動詞作名詞,心情,想法;

  四、布置作業

  1.對照注釋,疏通課文,要求能比較準確地翻譯;

  2.熟讀并背誦課文。

  第三課時

  教學目標:

  知識與能力:學習本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結合的寫作手法,掌握一些文言虛詞實詞在文中的意思和用法。 過程與方法:合作探究,歸納小結。

  情感態度價值觀:理解并學習作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的抱負。 重點難點:

  重點:學習本文敘事、寫景、抒情、議論緊密結合的寫作手法。 難點:理解作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的抱負。 教學步驟:

  一、檢查復習

  指定幾名同學口頭翻譯幾個句子。 (同學交流,訂正,教師補充)

  二、合作探究,理解課文

  (一)學習課文第一部分:

  1.本文的寫作背景、重修岳陽樓的盛況和范仲淹寫本文的緣由各是什么? (學生討論,教師點撥)

  明確:作記背景:政通人和,百廢具興;

  重修岳陽樓的盛況:增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上;

  寫作緣由:屬予作文以記之。

  2.第一節文字顯示作者對滕子京的什么態度?

  明確:贊賞滕子京積極從政的政績,支持重修岳陽樓的盛舉,反映了作者積極的政治態度:即使受到不公正的待遇,也應該奮發而有所作為,而不能消沉下去。

  (二)學習課文第二部分: 第二節:概括洞庭湖的美景。

  6 / 9 (學生分組合作討論)

  1.空間上寫出洞庭湖廣闊無邊的句子是: 明確:銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯。 2.時間上寫出景象千變萬化的句子是: 明確:朝暉夕陰,氣象萬千。

  第三、四節:“遷客騷人”的“覽物之情”有何同不?為何不同?

  物暗己悲,景明則喜。過分關注個人的得失與榮辱。 總結第二部分:

  分寫“遷客騷人”的“覽物之情” 物:一暗一明;

  情:一悲一喜;

  這些都是古代文人的以個人榮辱為轉移的悲喜觀。這樣就過渡到下文關于“不以物喜,不以己悲”的議論。

  (三)學習課文第三部分:

  談談你對“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的理解以及在現實中的積極意義。

  這一千古名句,概括了古仁人的宏偉抱負,也表達了作者高遠的志向和遠大的抱負,表達了作者向古仁人學習的決心。在現實生活中我們要學習古人的吃苦在前,享樂在后的無私奉獻精神,以天下為已任,樹立遠大的理想與抱負,為祖國與人民作出自己應有的貢獻。

  (四)第四部分:交代寫作本記的時間。

  三、回顧課文,思考下列問題:

  1.距離范仲淹近千年的現代人,是否還有必要具備“古仁人之心”?請闡述你的看法。

  答:有必要具備“古仁人之心”。 (1)因為現代社會競爭激烈,成敗得失是人生常事,需要我們擺正心態、豁達面對,練就一顆堅強的心才能立于競爭前列;(2)雖然我們身處和平發展年代,但是還會面臨許多困難,需要我們以天下為己任,居安思危,吃苦在先,享樂在后,只有這樣,才能讓我們的民族立于國際強林之中。

  2.古仁人為什么會“異二者之為”?

  7 / 9 答:遷客騷人的情緒受不同天氣的影響,而古仁人胸懷寬廣,不以物喜,不以己悲,憂國憂民,所以面對不同的天氣景色,既不會“感極而悲”,也不會“喜洋洋”。 3.從全文看,歐陽修的“覽物之情”,體現了他什么樣的思想?他的這種“覽物之情”與范仲淹筆下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區別? 答: 歐陽修的“覽物之情”體現了他與民同樂的思想。范仲淹筆下的“遷客騷人”們立足于個人的得失和榮辱,因而他們的種種“覽物之情”均以景物的不同而異。歐陽修的立足點是“民”,他與民同樂,把百姓的樂當作自己的樂,把百姓的安居樂業作為自己的理想。這就是他們的根本區別。

  4.“微斯人,吾誰與歸?”是一個反問句,他表達了作者怎樣的思想感情? 答:(1)與朋友滕子京的志同道合;(2)希望具有古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊達胸懷和”先天下之憂而憂,后天下之樂而樂“的遠大抱負;(3)強烈而又含蓄的表達了作者的自勉之意;(4)對朋友的期望之情。 5.分析“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這一警句的含義。

  答:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的回答,進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之異。這一傳誦千古的警句,概括了古仁人的宏偉抱負,也表達了作者高遠的志向。

  四、教師總結

  1.本文表達了作者 “不以物喜,不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”政治抱負。

  2.敘事、描寫、抒情、議論的完美結合。(結合文中具體語段分析)

  四、課堂小結

  五、布置作業

  1.完成課后練習 2.背誦課文。 板書設計:

  岳陽樓記

  范仲淹

  遷客騷人:物暗己悲,景明則喜。

  作者:不以物喜,不以已悲。

  8 / 9 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

  9 / 9

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